MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EMPLEANDO LAS TICS

MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EMPLEANDO LAS TICS

Mejorar los ambientes escolares, en cuanto al manejo de los residuos sólidos de la institución educativa José Eustasio Rivera utilizando como herramienta tecnológica el programa Movie Maker.

GUIÓN

Actividades Para Cada uno de los Momentos

MATRIZ 1.  ELABORACIÓN GUÍA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADO DE CLASE

Etapa 1. FORMACIÓN Definir la pertinencia del proyecto en el ambiente de aprendizaje.
NOMBRE DE LOS  DOCENTES:	ILSE SUSMA CASTRILLÓN, JULIO ENMANUEL MORA, HÉCTOR RODRIGO ANZOLA ALVAREZ		Tipo de Aporte:  Proyecto integrado			MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS  EN LA INSTITUCIÒN  A TRAVES DEL COMPARENDO AMBIENTAL INSTITUCIONAL.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:	JOSE EUSTASIO RIVERA
NOMBRE DEL PROYECTO:	IMPLEMENTACION DEL  COMPARENDO AMBIENTAL”CAIJER” A TRAVES DE UN GRUPO DE JOVENES  DE VIGIAS AMBIENTALES.
ÁREA ACADÉMICA:	BIOLOGÍA	MATERIA/ASIGNATURA			CIENCIAS ANTURALES
Etapa 2. FORMACIÓN. Buscar y evaluar fuentes de información aplicables al proyecto.
HERRAMIENTAS DIGITALES: Mencione y justifique las herramientas digitales que va a utilizar para el desarrollo de la guía que  por consiguiente se verán inmersos en el desarrollo de su proyecto integrado.	POWER POIN, PREZI, MOVIE MAKER,			Edad y Grado: Ej: 7 - 10 Años (3° a 5°)			5 A 18  Años. GRADOS TRANSICION A ONCE
Etapa 3. FORMACIÓN – CERTIFICACIÓN. Desarrollo del proyecto.
DESCRIPCIÓN: Realice la descripción  de la intención educativa de su proyecto integrado haciendo uso de las TIC y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr para su proceso de certificación.	Las TICS integrado a los diferentes proyectos de aula permiten que se transversalicen, en formas  más creativas e interesantes para los estudiantes, además permite la interconectividad de éstos  saberes con otros sectores de la educación, posibilitando un conocimiento fácil, agradable y tecnológicamente en avance con la ciencia. De igual manera nos permite como docentes constituirnos en facilitadores  de los procesos educativos, a la vez que nos capacitamos para ir en avances en la educación.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS: Tenga en cuenta los estándares determinados de su  área o asignatura basándose en los lineamientos de la IE y/o el Ministerio de Educación.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ¿Qué quiere que los estudiantes logren o alcancen con la realización de la guía de actividades para el desarrollo de su proyecto integrado?	Dar solución al manejo ambiental de los residuos sólidos  en la I.E.J.E.R.  Del municipio de Cubarral Meta, a través de la sensibilización e implementación de infracciones y sanciones ambientales.
MODELO TPACK (Conocimiento de contenido, Conocimiento Pedagógico, Conocimiento Tecnológico)	ETAPAS MODELO TPACK			INFORMACIÓN PARA CADA ETAPA
	Etapa 1. Área de conocimiento, asignatura o disciplina que se enseña y se aprende. (Área que se va a enseñar). Etapa 2. Conocimiento Pedagógico: Conocimientos profundos sobre los procesos de enseñanza- aprendizaje. (Contenidos que se van abordar). Etapa 3. Conocimiento Tecnológico: Comprensión de las TIC para aplicarlas al proyecto y  a la vida cotidiana. (Inclusión de la TIC en proyectos integrados de aula).			Ejemplo Etapa 1 Área de conocimiento: Ciencias naturales. Ambiental, ética,  artística. Ejemplo Etapa 2 Conocimiento Pedagógico: Residuos, clasificación, reciclaje, fabricación de abonos, ética y manejo de residuos, elaboración de artesanías con material reciclable, comparendo ambiental. Ejemplo Etapa 3 Conocimiento Tecnológico: Software educativo (educa play), mindomo, prezi, (herramientas mentales), editores multimediales, herramienta educativas.
MODELO DIDACTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES MODELO POR DESCUBRIMIENTO “Lo fundamental de esta teoría es la construcción del conocimiento  mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. (Grau,2012)”	ETAPAS MODELO  POR DESCUBIRMIENTO GUIADO (Jerome Bruner)			ACTIVIDADES QUE INCLUYAN LAS 4 ETAPAS
	·          ETAPA 1: Genere actividades de presaberes, utilizando herramientas TIC,  en las áreas a integrarse, que permitan identificar descubrimientos realizados por otros. ·          ETAPA 2: Brinde a sus estudiantes preguntas que generen curiosidad y les permita indagar para la construcción de un nuevo conocimiento, recuerde lanzar posibles respuestas a las preguntas planteadas. No olvide hacer uso de las TIC. ·          ETAPA 3: Genere actividades que permitan la experimentación, revisando y corroborando o negando  las respuestas iniciales de la epata 2. ·          ETAPA 4: Genere espacios donde sus estudiantes organicen y construyan sus propios puntos de vista,  a partir de su experimentación y la exposición de lo descubierto. Pueden generar nuevas preguntas y respuesta. Recuerde hacer uso de las TIC.			Ejemplo Etapa 1: Se realizará con el grupo de vigías ambientales una lluvia de ideas en un mapa mental sobre el manejo de los residuos  y la implementación del comparendo ambiental en la institución; involucrando conocimientos de otros saberes. Ejemplo Etapa 2: ¿cómo funciona? ·          A través de la conformación de un grupo el cual se documentará sobre el tema de manejo de residuos,  haciendo uso del internet y recopilando la información  en un mapa mental a través del programa de mindomo. Dentro del trabajo los estudiantes deben definir: ¿Qué  impacto le causa el desorden que se genera por el mal manejo de los residuos en la Institución, en la casa y en tu barrio? ·          ¿Qué son los residuos, cómo se pueden manejar? ·          ¿Qué  utilidad  podemos obtener al darle manejo a los residuos? Ejemplo Etapa 3 Conocimiento Tecnológico: Software educativo (educa play), mindomo, prezi, (herramientas mentales), editores multimediales, herramienta educativas. Ejemplo Etapa 4: Exposiciones correspondientes al manejo y clasificación de los residuos, debates, charlas, construcción de folletos sobre el comparendo ambiental institucional.
Etapa 4. Transferencia de resultados del proyecto
DIAGRAME  SU ROYECTO EN LA SIGUIENTE  V HEURISTICA ,ESTA ES UNA  ALTERNATIVA DIDACTICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS
DURACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADO: ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases y duración de cada una; por ejemplo, 2 clases de 45 minutos cada una. NOTA: recuerde que el desarrollo de su proyecto se realizara durante el 4 bimestre escolar.	Nuestro proyecto tuvo  su inicio en el mes de julio y para el mes de noviembre tendrá análisis de   resultados  y con continuidad  para el siguiente año y en las clases de biología se reforzarán  los conocimientos sobre esta temática.
RECURSOS Y MATERIALES: Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software, como enlaces a sitios Web con información relevante.	El estudiante hará empleo de diferentes programas tecnológicos con el propósito de facilitar su proceso de aprendizaje. ( uso del internet, programas  como prezi, mindomo; entre otros)
ACUERDOS Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el docente durante el desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiante. Estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de atender por parte del docente o del estudiante. NOTA: Las actividades se debe evidenciar y justificar el modelo TPACK y el modelo por descubrimento. Recuerde que al inicio de esta matriz encontrara la explicación de estos.	EL DOCENTE DEBERÁ:			EL ESTUDIANTE DEBERÁ:
	-       Formar grupos y asignar preguntas. -       Facilitar información o directrices  para el desarrollo de las diferentes actividades. -       Revisar el material elaborado por los estudiantes. -       Promover mesas redondas para que los estudiantes puedan socializar el material elaborado. -       Control y seguimiento de todo el proceso.			-       Reflexionar sobre su entorno, indagar y elaborar conceptos. -       Elaborar mapas mentales y cuadros que evidencien una teoría con la vida cotidiana. -       Elaboración de folletos de información. -       Creación de videos en movie maker sobre manejo ambiental. -       Socialización y desarrollo de charlas a los estudiantes  que se les aplique el comparendo.
EVALUACIÓN: Mencione los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.	ASPECTOS A EVALUAR			CRITERIOS DE EVALUACIÓN
	-       Concientización  y responsabilidad frente al medio. -       Manejo de conceptos relacionados con el tema en desarrollo( residuos, manejo, clasificación, comparendo ambiental) -       Mejoramiento del entorno escolar. -       Avance en el manejo y uso de las tics.			-       Compromiso en el desarrollo de los temas. -       Responsabilidad con el entorno. -       Manejo de los temas -       Trabajo en equipo
NOTAS: Realice las anotaciones que estime convenientes y de los créditos respectivos a las personas o instituciones que facilitaron cualquier tipo de ayuda o información para elaborar la guía para el desarrollo de  su proyecto integrado.	-       El trabajo se realiza gracias a la colaboración  de la docente Deisy Pérez, Carlos Fernando Moreno, al apoyo de la señora rectora, Al CIDEA  y al grupo de estudiantes de los grados novenos así mismo a los padres de familia.
Certificación final.
Para el proceso final de certificación usted deberá realizar una unidad didáctica digital utilizando Cuadernia, power point o el software de su elección. Esta  Unidad didáctica Digital deberá tener las actividades realizadas en  esta matriz. La Unidad Didáctica digital  debe estar estructurada por: Contenidos, actividades, recursos educativos digitales, y evaluación. Está evidencia (Link, pantallazos) deberá ser subida en el entorno de seguimiento y evaluación. Tarea 1. Unidad Didáctica digital. Usted deberá  publicar la unidad y relacionar el link en el blog creado en el curso 1 y finalmente en el  twitter con #serdigitaleslameta, @educaticmeta

Etapa 4. Transferencia de resultados del proyecto

DIAGRAME  SU ROYECTO EN LA SIGUIENTE  V HEURISTICA ,ESTA ES UNA  ALTERNATIVA DIDACTICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS

V EURISTICA.

TEMA DE ESTUDIO:

UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE MULTIMEDIA EN LA ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACION DE UN GRUPO AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO DEL COMPARENDO AMBIENTAL INSTITUCIONAL “CAIJER”

CONCEPTOS

PREGUNTAS

• ¿COMO CONTRIBUIR  A UN AMBIENTE SANO DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCION?
• ¿QUÉ  IMPACTO LE CAUSA EL DESORDEN QUE SE GENERA POR EL MAL MANEJO DE LOS RESIDUOS EN LA INSTITUCIÓN, EN LA CASA Y EN TU BARRIO?
• ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS, CÓMO SE PUEDEN MANEJAR?
• ¿COMO DAR UN MANEJO ADECUADO PARA EL USO  DE LOS RESIDUOS SOLIDOS?
• ¿COMO  APLICAR EL COMPARENDO AMBIENTAL POR PARTE DE LOS VIGIAS AMBIENTALES?
• ¿COMO HACER PARA QUE A TRAVES DEL USO DE LAS TICS  NOS PERMITA DAR UNA ORGANIZACIÓN  A NUESTRO  PROYRECTO Y LLEGARLE  A UNA COMUNIDAD DE NIÑOS (AS) Y JÓVENES  INMERSOS EN AVANCES TECNOLOGICOS?

ACTIVIDADES

  1: Se realizará con el grupo de vigías ambientales una lluvia de ideas en un mapa mental sobre el manejo de los residuos  y la implementación del comparendo ambiental en la institución; involucrando conocimientos de otros saberes.

 2: ¿cómo funciona?

• A través de la conformación de un grupo el cual se documentará sobre el tema de manejo de residuos,  haciendo uso del internet y recopilando la información  en un mapa mental a través del programa de mindomo. Dentro del trabajo los estudiantes deben definir: ¿Qué  impacto le causa el desorden que se genera por el mal manejo de los residuos en la Institución, en la casa y en tu barrio?
• ¿Qué son los residuos, cómo se pueden manejar?
• ¿Qué  utilidad  podemos obtener al darle manejo a los residuos?

  3: Conocimiento Tecnológico: Software educativo (educa play), mindomo, prezi, (herramientas mentales), editores multimediales, herramienta educativas.

 4: Exposiciones correspondientes al manejo y clasificación de los residuos, debates, charlas, construcción de folletos sobre el comparendo ambiental institucional.

RESULTADOS

• Reconocimiento de la problemática ambiental
• Organización del grupo ambiental “CAIJER”
• Organización del proyecto a través del  uso de las tics

Presentación de ambientes  adecuados.

CONCLUSIONES

• a través del uso de las tics logramos darle organización a un proyecto necesario para dar solución a una problemática que se ha venido presentando en nuestra institución.
• elaboración de un documento en power point  y la socialización respectiva en los diferentes grupos.
• evidenciar  una respuesta en la conducta de los estudiantes  frente a la problemática planteada.

EVIDENCIAS COMPARENDO AMBIENTAL INSTITUCIONAL